诺亚舟教育热点聚焦:儿童职业教育究竟该如何做?职业技能和软技能都要获得

时间:2019.06.11

  我们经常会问孩子一个问题:“你们长大了想做什么?”

  老师、法官、科学家、医生,这些崇高而光鲜的职业理想,通常都会赢来一句赞扬。

  但当有个孩子说:“我想当司机。”得到的却不是通常意义的肯定,而是一顿奚落:“当司机干嘛?!累,还挣不到大钱。”

  大人们用自己的价值观绑架了孩子,却没有想过在孩子看来,司机真的是很厉害的工作。

  孩子3岁左右,就会开始展现出自己的个性和爱好。如果你问他们,长大了想做什么职业,会得到很多天马行空的回答:科学家、宇航员、老师、消防员、卡车司机……



  大人们常常对孩子的这些想法付之一笑。殊不知,这就是孩子最早期的职业意识。美国《国家职业发展指导方针》规定:孩子的职业启蒙从6岁开始,6-15岁正是培养孩子自我认识和职业启蒙的最佳时期!

  而在我们中国,职业教育一直都是空白的,导致了:

  大学填志愿不知道选什么专业,也不知道往哪个行业发展。

  大学快毕业了,不知道找什么工作,“毕业就是失业”。

  工作以后,总感觉现在的工作不是自己想要的,“为了工作而工作”心塞。

  所以,职业启蒙是孩子教育中非常重要的部分,希望老师和家长们都重视起来。

  那么,职业教育究竟该如何做呢?芬兰的儿童职业教育为我们提供了优秀的示范和参考。

  芬兰儿童职业教育:更注重软技能的培养

  大约30年前,创业教育就已成为芬兰基础教育(1-9年级)和高中教育的一部分,归属于社会学学科。从20世纪90年代起,创业教育被归为基础教育和高中教育中跨学科主题教学的范畴。

  根据最近修定的芬兰基础课程标准的要求,从2016年起,创业教育成为小学阶段4至6年级必修课程,每周固定开设2个小时。而此前仅在7-9年级学生有每周3个小时的此类课程,普通高中有38个小时的经济学必修课。

  为了应对当今瞬息万变的世界,芬兰基础教育新课标中涵盖了7种与各学科相关的横贯能力,其中,“职业能力与创业教育”作为必须掌握的能力,课程开设具备以下培养目标:

  1.熟悉当地商业、工业和关键领域特色;

  2.了解职场,积累工作经验,与校外各方合作;

  3.针对职场和合作中必备的有关行为方式进行实践,理解语言和沟通技巧的重要性;

  4.了解团队协作、项目配合与社交;

  5.在学校的引导下,进行小组作业与合作的实践,平衡他人与自己的想法,担负与年龄相符的社会责任;

  6.在他人的支持下,自信面对突发状况;

  7.在学校的引导下,了解校内外的不同职业,基本理解各种不同职业和工作对社会的重要性,特别是对日常生活和家庭生计的重要性;

  8.作为学业的一部分,学生要了解项目执行、小组作业、与校外各方开展合作;

  9.在他人的鼓励下,坚韧不拔地完成任务,珍惜工作的过程及结果;

  10.有机会了解预测工作中可能遇到的困难,学会面对失败和处理沮丧情绪。

  从以上教学目标可以看出,芬兰在小学阶段的职业教育,学生不仅要了解各种职业和这些职业所需要的基础技能,而且需要明白:要完成这些工作,还需要具备的相关的软技能,比如团队合作能力、解决问题的能力、随机应变的能力、完成项目所需要的意志力、抗挫折能力等。这些能力的培养也会在精心设计的职业教育课程中得以完成。



  职业教育无法脱离社会土壤,也需要和社会紧密结合。对比国内目前儿童职业领域只针对职业技能培养来看,芬兰的儿童职业教育更偏重全人教育,不仅是职业技能,更多是职业软技能,而这种软技能的培养是需要早早开始的。

  国内儿童职业教育市场兴起仍需多方引导

  2018年的相关数据表明,目前国内儿童教育市场规模在350亿元左右并保持30%的复合增速,新出生人口的逐年递增以及80后家长观念的转变是儿童教育市场发展的主要驱动力,儿童教育支出占家庭收入比重呈逐年递增趋势。有调查显示,超过80%的家长已经意识到孩子职业教育需要从小培养。

  在素质教育中,除原有的舞蹈、围棋等艺术、体育类教育受到家长追捧外,新引进国内的职业体验教育也开始被越来越多的家长所重视。

  我国著名教育家陶行知指出:“生活即教育,社会即学校。”儿童职业教育在中国仍属一种是新模式,是正规式学校教育的补充。

  体验中认知社会的组织结构,各种职业的特点,感受工作的快乐与艰辛。

  在诺亚舟幼儿园里调查显示,有近60%的家长不了解自己孩子的职业梦想,不知如何引导孩子建立正确的职业观。

  过半的家长认为,孩子的职业梦想需要从其内心的爱好出发,进行引导,激发孩子的创造欲,创造每一个孩子特有的职业观。

  虽然家长已意识到职业教育的必要性以及具备了基础的理论概念,但在引导孩子的过程中却都显得手足无措起来。家长旺盛的需求,催生了又一站在风口的产业——儿童职业体验教育。

  随着儿童体验式教育成为是市场新宠,儿童教育体验馆在中国如雨后春笋般涌现。中国引进职业体验教育已有多年,但相较于国外行业发展的规模及成熟度上仍是不够的。从模式上讲,儿童职业体验馆的概念要效仿是很容易的,因此差异化竞争优势如何凸显成为行业共同需要思考的问题。

  国内儿童体验馆存在比较严重的创意缺失问题,实物道具的场景设备缺乏科技和人文元素,当国外的孩子以高科技模拟医生的手术过程时,国内尚在以假人代替。当与真实世界相去甚远的体验设备让职业体验失去核心价值,所谓的体验馆就难以留住客流。所以中国儿童职业教育还有很长的路要走。

  真正的儿童职业教育,不仅仅是为了了解职业、获得职业技能,更重要的是让孩子在这过程中获得更多的软技能:自我管理、人际沟通、团队协作……技能可以很快学会,而这些软技能需要从小养成。

  诺亚舟国际幼教一直以来都十分重视儿童社会生活技能的学习和掌握,旗下园所每个学期制定儿童社会活动计划,根据大中小班孩子的年龄特点选择不同的体验情景。大班的孩子在诺亚舟国际幼教期间会依次体验超市购物、超市收银、银行取钱、银行存款、消防站工作实习、交通警工作实习等多种真实的职业教育。

  诺亚舟教育认为儿童职业教育的精髓在于:不论将来从事什么职业,软技能都是不可或缺的。带领孩子了解不同的职业,了解社会经济,为将来职业选择做准备;在真实环境中模拟工作状态以获得职业技能和软技能。让孩子在了解的基础上学会自己做选择,并且明白,未来真正的职场所需要的不仅仅是技能。

  

分享

上一条:诺亚舟教育聚焦:打造书香校园 老师、孩子、家长缺一不可 下一条:诺亚舟教育聚焦热点:学前教育难点热点,学前教研科研体系如何完善?