诺亚舟热点关注：全世界的幼小衔接都会怎么做？会让孩子上培训班？学识字吗？

　　如今人们对幼小衔接的认识逐渐加深，但又似乎走进了“幼小衔接=提早学习学科知识”的误区，学科知识真的那么重要？

　　幼儿园都提倡“去小学化”，可临近暑假，市面上许多的培训班、特长班大肆宣传提前预习小学课程等培训内容，这让家长们不仅眼花缭乱，又心生顾虑，不知如何正确帮助孩子为幼小衔接做准备。今天就不妨先来一起看看国外幼小衔接是如何做的吧。通过本文帮助老师、家长们对幼小衔接有更全面、更广泛的认识。下面由诺亚舟小编带大家来了解下发达国家是如何处理这个问题的：

　　//日本//

　　幼小衔接被列入终身教育体系

　　日本把幼儿园与小学的衔接置于终身教育的背景下来考虑，文部省明确指出幼小衔接不是要幼儿园培养与小学特定学科内容直接连续的东西，而是培养儿童上小学后成为其生活、学习基础的东西。

　　在小学教育方面，重要的是如何将幼儿园教育的成果进一步延伸、发展和深化。在幼儿园教育方面，新大纲对幼儿园课程内容作了重大改变，原来的六领域(体育、语言、自然、社会、美工、音乐)改为五领域(体育、语言、人际关系、环境、表现)。

　　在小学教育方面，文部省在小学一至二年级的课程中增设一门新课——生活课。生活课包含了原来小学课程中理科(以自然、地理、理化基础知识等为内容的课程)和社会科(以社会常识和技能为内容的课程)，取消理科、社会科。

　　但是，生活课又非二者简单的结合，而是一门新的具有科学教育特色的综合课。幼小课程目标、内容、教育方法等的改革为幼小衔接创造了良好的条件，幼小改革后目标的一致性，使幼儿园教育能成为儿童在小学继续学习和发展的基础。

　　//美国//

　　幼儿园与小学一、二年级形成K-2学制

　　美国的幼儿教育主要是指对0至8岁儿童进行的教育。年满5周岁的幼儿可以免费进入学区内小学附设的幼儿就读。幼儿园与小学一、二年级形成K-2学制，是美国幼教的一大特色。

　　美国的幼儿教师与小学低年级师资是合流培训的，在大学教育院系毕业后取得教师资格证书，其证照是涵盖幼儿园与小学低年级(K-2)阶段的。因此，幼儿园教师与小学低年级教师，对于两阶段儿重的身心发展与学习特质、教字内容与方法，都能彼此了解，甚至在衔接策略的协调沟通上，也能考虑儿童的差异需求，使幼儿园教师与小学低年级教师得以在课程设计、教学形式与环境创设上，更能考虑幼儿身心发展的共同特质，进行课程与教学设计。

　　//法国//

　　科学划分母育学校和小学的学习阶段

　　法国摒弃以年级为单位组织教学的形式，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“启蒙教育阶段”，包括母育学校的小班和中班；第二阶段为基础学习阶段”，包括母育学校的大班和小学前两年级的儿童；第三阶段为“深入教育阶段”，包括小学最后三个年级的儿童。

　　母育学校的大班既是启蒙教育的最后阶段，也是进入基础学习阶段的第一年。大班中已经达到第一阶段学习要求的学生，便可以开始第二阶段，即基础学习阶段的课程，和小学前两年级的学生一样主要学习法语和数学，并初步养成独立学习的习惯。

　　//英国//

　　幼儿教育与小学低年级合并教育

　　英国初等教育分为2—5岁儿童的保育学校，5—7岁儿童的幼儿学校和7—11岁儿童的初等学校，儿童从5岁开始实行义务教育，全不如幼儿学校，经过两年预备教育后再如初等学校。从幼儿学校的课程来看，尽管幼儿学校属于小学阶段，但课程的内容、要求以及活动的组织形式仍然从学前教育阶段开始，逐步向小学过渡。

　　在学校及教师环境的设计上也体现出显著的连环性。英国和瑞士幼儿教育与小学低年级教育都十分重视物质环境的相互作用中得到发展。幼儿活动室内的科学叫、美工角等同样可以在小学低年级的教室里出现，这样就能减少幼儿进入小学班级里产生的陌生感。

　　其实英国绝大部分的幼儿园都是根据英国教育局制定的EYFS标准来规划课程的（总结成了四个方面：Literacy（读写能力）；Mathematics（数学能力）；UnderstandtheWorld（了解世界）；EmotionalDevelopment（情感发展）。

　　写在最后

　　通过了解国外的幼小衔接教育后，我们发现幼小衔接不仅要培养孩子的学习技能，其实更重要的是培养孩子们的社会能力、交往能力、自我养成的能力等。

　　耶鲁大学校长理查德·莱文曾说：“如果一个学生从耶鲁大学毕业时，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。”

　　真正的教育，应该是学会思考、选择，拥有信念、自由，也是获得幸福的能力。所以，正确认识幼小衔接准备，不仅是幼儿园老师，更是家长们需要格外关注的。

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