【游戏故事】趣玩多米诺——长沙市开福区迪爱宝贝幼儿园大四班

　　【游戏故事】趣玩多米诺——长沙市开福区迪爱宝贝幼儿园大四班

　　儿童的世界是一个充满可能性的世界，他们的游戏就是探索宇宙的实验室。"——皮亚杰

　　《3—6岁儿童学习发展指南》指出，幼儿的学习以直接经验为基础。当大班孩子对"连锁反应"现象产生浓厚兴趣时，我们以多米诺骨牌为媒介，在推倒与重建的往复中，见证了一场融合科学逻辑、艺术想象与社会交往的成长盛宴。

　　1.游戏背景

　　好奇心是点亮世界的火柴，轻轻一擦就有奇迹。

　　户外活动时，孩子们发现老师搭的积木塔被风一吹就"哗啦啦"倒下，堆堆激动地喊："像瀑布一样！"这一现象引发了关于"一个倒下，全部倒下"的讨论。结合《指南》科学领域"能通过观察、比较与分析发现现象并尝试解决问题"的目标，我们以多米诺骨牌为切入点，支持幼儿在游戏中感知力的传递、空间关系与创造性表达。

　　2.初探多米诺

　　当孩子们发现刻意搭建多米诺牌的材料时，开心迫不及待地抓起一把："这个好像巧克力饼干！"孩子们用指尖轻轻推倒第一块骨牌时，此起彼伏的"哗啦"声像魔法般唤醒了他们的眼睛。

　　"我的牌总是不听话！"航航皱着小脸，他摆的S形路线总在转弯处卡壳。我们围坐在地垫上观察：原来航航把骨牌像火车厢那样紧紧挨着，转弯时它们来不及"转身"就摔倒了。经过反复试验，孩子们发现转弯时要给骨牌留出"转圈圈的空间"，就像跳圆圈舞需要手拉手转圈那样。

　　3.绘画多米诺

　　经过了一段时间的游戏，孩子们觉得已经失去了挑战性，没意思了，那我们还能摆什么？小朋友们开始了自己的畅想。骨牌可以变成哪些造型，大家把自己的想法进行表征，有的是爱心形、有的是花朵的形状，还有的是钩子形、"S"形….

　　我们的发现：多米诺骨牌除了排成直线型，还可以多种多样:字母型、形状型、图案型等等，可以先在纸上表征，再进行摆放。但是，在摆放过程中，特别需要耐心、专注、坚持，不然骨牌真的很容易倒掉。

　　4.万物皆可多米诺

　　"老师，图书角的书也可以排队！"铃铛举着翻开的绘本惊喜地喊道。这个发现像一粒跳跳糖落入水中，霎时在教室里激起雀跃的浪花——孩子们争先恐后地展开探索，用发现的眼睛丈量着整个教室。

　　美工区的彩笔最先骨碌碌排起长队，蜡笔黄叠着水彩蓝，在晨光里架起一道会滚动的彩虹桥。数学区的木制数棒紧随其后，在孩子们屏息凝神的注视中，接连发出清脆的咔嗒声，仿佛有人在弹奏一架隐形的钢琴。建构区的彩色纸砖不甘示弱，被搭建成蜿蜒的城墙，推倒时扬起的细小纸屑像一群振翅的蝴蝶。

　　+发现·探索+

　　我站在教室里，看着这群五岁的探索家们——有的趴在地上调整彩笔的间距，像在调试精密的仪器；有的踮着脚尖轻推第一块积木，宛如启动宇宙飞船的科学家。他们眼中跳跃的光芒，比任何多米诺骨牌都要璀璨夺目。

　　5.活动总结

　　在这个持续两周的游戏中，孩子们经历了"观察-失败-调整-成功"的完整探究循环。他们不仅掌握了等距排列、角度调整等空间概念，更在合作中学会了轻声提醒同伴、轮流担任"启动员"。当妮娅主动扶起被风吹倒的骨牌时说："我们要当骨牌的好朋友"，我知道，这场关于耐心与责任的启蒙课已经悄悄生根。

　　游戏价值

　　1.科学探究：感知力传递、间距与角度的关系，发展观察与推理能力；

　　2.艺术创造：通过多元材料组合激发想象力，体验动态美感；

　　3.社会性发展：在合作中学会协商、等待与包容，如晨晨主动帮同伴扶起误碰的骨牌："没关系，我们可以重新开始。"

　　教师反思

　　1.材料投放遵循"由简到繁"原则，先提供标准骨牌建立经验，再拓展到生活物品

　　2.抓住"转弯卡顿"等真实问题开展集体研讨，培养工程思维

　　3.后续可在科学区增加"不同材质骨牌对比实验"，延伸探究兴趣

　　当多米诺骨牌从玩具

　　升华为探索世界的钥匙，

　　孩子们在游戏中获得的

　　不仅是"哗啦啦"的快乐，

　　更是发现问题、解决问题的勇气。

　　正如《指南》所言：

　　"幼儿在反复操作中积累经验，

　　逐步形成终身受益的学习品质。

　　"这场多米诺之旅，

　　正是成长最生动的注脚。