诺亚舟教育网：家有青春期叛逆孩子怎么办？包容孩子科学应对正确引导

    人生常有叛逆，青春更是自带叛逆。叛逆是高中学段学校“常规教育（普遍教育）”的难点，也是“特殊教育（个体教育）”的痛点之一，是家校合作共育的关键领域之一。

   叛逆在高中阶段，因为孩子成长天地的拓宽，因为父母、师长以及中国高考体制对学生成才的渴望，愈发显得难以处理，难以科学应对。科学应对孩子的叛逆，有利于增强家庭幸福感，也有利于维护孩子的天性发展。其实，叛逆期问题是孩子成长过程当中，尤其是在孩子处于青春期时经常会遇到的棘手问题。究竟怎样看待孩子的叛逆期呢，又如何与叛逆期的子女沟通呢？诺亚舟教育网建议您冷静、客观、科学地对待这一问题。

   什么是“青春期叛逆”？

   “青春期叛逆”是孩子伴随青春期的到来、生理的快速成长，其思想具有了独立性、判断性而出现的一种追求独立、以我为中心、与家长老师唱反调甚至“对着干”的现象，常见的有追求独立、我行我素、拒绝沟通、说谎、早恋、网瘾、逃学、斗殴、离家出走，甚至自残等。

   “青春期叛逆”出现的原因

   1.青春期叛逆是儿童期叛逆的延续。儿童期叛逆是第一个叛逆期，叫做“宝宝执拗期”。如“从妈妈、爸爸等他人概念——我”，是孩子自我意识的萌发。“从妈妈、爸爸等亲人的照顾——我要……”，是孩子探索世界的开始。“从妈妈、爸爸等亲人的无微照顾——周围世界的不配合、不顺意”，是孩子掌控世界的需要。说白了，青春期叛逆就是自我意识、自我世界、自我权利等领域发展的进一步历程。

   2.青春期叛逆是孩子成长的自有产物。

   认知独立性——叛逆。青少年是个理想主义者，对社会问题往往“书生论证”；是个批判主义者，对成人世界从失望产生批判；为显示自己的独立性，常有标新立异的表现。

   情感波动性——冲动。青少年情感丰富，易动感情，也重感情；情绪极端，摇摆易变，两级分化；具有一定的内隐性。

   自我专注性——自我中心。青少年错认自己是别人眼中的焦点：一直想像自己是演员，而有一群“观众”在随时注意着他们的仪表与行为，他们是观众注意的焦点，成为大家欣赏的对象。①假想观众，即错认自己是别人眼中的焦点：青少年一直想像自己是演员，而有一群“观众”在注意着他们的仪表与行为，他们是观众注意的焦点，成为大家欣赏的对象；②个人神话，即错认自己经验的独特性：青少年过度强调自己的情感与独特性，或是过度区分自己的思想与情感和相信自己的与众不同。

   交往差异性。①对成人世界闭锁，即因独立性的增长而产生出新型亲子关系的需要；和父母产生“情感距离”；②对同伴友谊渴求。

   如何客观看待“青春期叛逆”？

   叛逆是人成长过程的一种客观状态，孩童有，初中生有，高中生有，大学生有，成人也有，甚至老人家也有。只不过，不同阶段不同特点，具有不同表现。

   成人前的叛逆，可归类为“成长叛逆期”；它的中心可谓是“关心”。中间的阶段可归类为“发展叛逆期”；它的中心可谓是“理性”。后者可归类为回归叛逆期；它的中心可谓是“关心”。有的人的叛逆表现会比较平淡，有的人的叛逆表现会比较突出。有的人的叛逆问题比较单一，有的人的叛逆会衍生很多问题。孩子看叛逆是由个性使然，成长看叛逆则是传统观念使然。当然，父母师长在处理问题的过程中会有很多不一样的方法，但必须注意“根本问题”和“衍生问题”。

   逆反心理是少年向成人过渡的必然现象；是孩子走向独立的必然阶段，是好现象。逆反的出现利大于弊。

   如何与“青春期叛逆”孩子有效沟通？

   改变单向的命令、训导式的“教育”为平等的、探讨、双向互动式的“沟通”。家长们需要牢记一个公式：良好亲子关系+用心倾听+积极回应+尊重理解+适当语气=良好的沟通。

   诺亚舟教育网觉得从个人，到家庭，应该做好“三器”工作。第一，从个人到家庭，做一个“容器”。正所谓，“有容乃大”。容纳青春期孩子的成长过程的突出事件、积极因素和负责因素，这是前提。第二，从个人到家庭，做一个“过滤器”。家长、老师甚至身边的同学朋友，是孩子青春期重要的社会支持系统，是可以帮助处于事件中心的孩子，充当其“不良因素”的过滤器。第三，从个人到家庭，做一个“调节器”。青春期叛逆，无非就是叛逆心理和叛逆行为的出现。

   从源头的角度来说，就是调节心理，即重新树立正确的三观，即正确认知，然后协助孩子扶正行为，当然，这必然是一个过程。