环境滋养心灵|茂名诺亚舟幼儿园K1A班《追随儿童以境育人》

　　环境滋养心灵|茂名诺亚舟幼儿园K1A班《追随儿童以境育人》

　　每一个班级，都是一个有趣的灵魂；每一面墙，都是会说话的环境；每一个角落，都是灵动的风景；每一幅作品，都是爱与创作的结晶。

　　儿童心理学家皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响不可低估，幼儿园环境更是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育方式。

　　为了给孩子们创设一个更加温馨舒适、充满童趣、寓教于乐的生活、游戏和学习环境，茂名诺亚舟幼儿园K1A班的老师们使出浑身解数，和小朋友们一起打造出了一个适合小班孩子的“快乐天地”！

　　让我们一起去看看吧~~

　　师幼协助，共同成长

　　自由创作:鼓励孩子用自己喜欢的方式，画自己喜欢的东西，对每个孩子做针对性启发式教学，引导孩子用艺术独立自信的自我表达。

　　秋天的树叶，组织幼儿到附近的公园捡树叶，利用大自然给予我们的礼物“树叶”进行环境创设！孩子们乐在其中，原来秋天的样子如此美丽！

　　基于儿童，用心创设

　　教室环境对孩子们而言，不仅是身体的居所，也是情感和心灵的栖息地。K1A教室的环境创设不仅想要给予孩子们美的感受，更想要让孩子们在区域环境和活动中自然显现和尽情表达自己的想法。老师会把孩子们的创作过程和童言童语记录下来并进行展示跟分享。

　　环境创设，各显特色

　　“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等都是幼儿园班级里的一部分，它们以直观形象的方式和材料展示，生活即教育，教育即生活。

　　主题、区域风采

　　教室的主题墙每个月更换一次，班级设有英语墙、班级公约、特色区域（阅读区、美工区、娃娃家等）。

　　区域活动对幼儿有什么意义?

　　【主动学习】

　　区域活动不再让孩子被动、静止地接受知识，而是通过老师的精心设计提供了一个让孩子自由选择的空间，让孩子主动地去实践。

　　【自主选择】

　　孩子根据自己的兴趣爱好进行自主选择，提高孩子的自主性。通过每天的定时区域活动，能循序渐进地培养孩子的兴趣和时间管理能力。

　　【相互交流】

　　同一个区域的活动都能看做是共同兴趣爱好聚拢一起的小组活动，孩子在这个空间里可以相互观摩和学习，期间或许能得到新的启发哦！

　　从孩子的视角对幼儿园的教育环境进行一次全面、理性、专业的审视；以幼儿为主体，把环创的权利交给孩子，让教育留痕，让孩子的成长看得见，摸得着，这大概就是每一次交流、分享、学习的意义。