诺亚舟国际教育|大咖课堂 | 聊聊国际教育那些事儿

时间:2021.01.22

诺亚舟国际教育|大咖课堂 | 聊聊国际教育那些事儿


“你好奇的每一点,成就沸点”。2020百度沸点年度事件第一名——新冠肺炎。这当然是毋庸置疑的,COVID-19让国与国之间成为一个又一个的隔离“村”,国际形势也随之发生巨大的变动,这在很大程度上,也影响着普通民众的心态。

从国际教育的角度来看,无论是留学切割年,还是峰值后的下坡起点,2020都将被载入史册。

再具体一点,从个人的角度看,出国还是不出国?留学还是留守?这是最实际和最需要被认真分析的问题。

其实,不必担心。

后疫情时代,正在运行中的国际教育没有被按下暂停键,教育步履未停。

无论是各国签证政策的改变,还是普通民众对国际教育的认知和理解发生变化,当然会对国际教育发展产生影响,但这种影响也势必推动国际教育,向着更加正规、理性的方向发展。

今天,就让我们一起走进最真实的国际教育。



Pingping 老师

诺亚舟美高课程中心项目主任


澳大利亚留学背景,英语语言专业

自2012年起担任诺亚舟学校国际部主任,与国外名校建立友好关系并成功输送数批毕业生至美国、澳大利亚、新加坡等国


国际教育生源家庭画像

据新学说《2020中国国际学校发展报告》的数据显示,接受国际教育的学生家长有这样几大特征:高学历、高支付能力、高职位、谋划已久。

以一线城市为例,90%以上的家长接受过本科以上教育,70%以上家庭年教育支出在15万以上。家长职业以企业经理和中高层管理人员为主,且60%的家长,从幼儿园时期就开始考虑孩子国际化双语学校的选择问题。


01:生源家庭家长四类画像

知识分子、海归型家长:大部分在高等教育阶段接受过国际教育,他们视野开阔,对国际学校有充足了解,认可国际教育的优越性,并愿意支付比公立学校、普通民办学校更昂贵的学费。焦虑点在于怎样让孩子健康成长,追求全人教育的同时也追求学术卓越。


从众型家长:对国际学校的基本概况存在认知盲点,择校时茫然听从学校单一宣传,多看硬件设施,对学校文化软件和管理优劣拿捏不准,相对第一类家长缺乏辨别力和洞察力,没有意愿研究择校攻略,多听从周边朋友建议。


焦虑型家长:由于择校焦虑,所以一直恶补国际学校知识,经常参加各种国际教育展会和讲座,多方打听国际学校的情况和细节,刨根问底,对比多家学校。活跃度高于普通家长,异常积极,对国际学校期望值偏高,主人翁意识较强。


土豪型家长:无暇关注子女教育,希望用钱来弥补,不惜代价让子女入读最贵的学校,进入贵族文化圈层。他们的首选为收费最贵的学校,他们认为价格代表教学质量。也正由于此类家长的心理的存在,一定程度上影响了一些学校的定位。





02:生源家庭选择国际学校的原因



多数家庭选择国际学校的重要原因是因为国际教育更适合孩子的个性发展及全面发展,更符合家长对子女的教育期待,应试教育助推部分家长把对优质全人教育的追求转为国际学校。总结原因及各原因市场占比如下:

原因占比



所有的数据都是一种分析,家长们面对众多国际学校,要做出理性选择,避免以错误的思维方式来择校。

当然,想靠入读国际学校来提升所谓的社会阶层,并可以完成逆袭的家长,如果没有经济基础,千万别轻易涉及国际学校,更或者以学费为择校标准,低价选择国际学校。

只有适合的教育,才是最好的教育。既然选择了国际教育——这条有别于传统体制内的另一条路,那就要专一坚定地走下去。








以为的vs真实的国际教育


外人眼中的国际教育:高大上、有钱、没压力、没作业、天天浪


实际上的国际教育:背不完的单词、读不完的书、每天拼的不是夕夕而是GPA、work load,还有各类活动


还原真实的国际教育(以NFPS为例):

教师:


国际教育的师资是由中外教,根据课程需要按照一定比例构成,一般为双语中教和外籍教师组合。

双语老师深刻理解本土文化,了解学生需求,可与家长流畅沟通,有着不可比拟的天然优势以及深藏blue的绝技。

外籍教师多由合作学校选派,或优质国外教学资质引进,具有良好的教学经验和教育经历,对国际课程十分熟悉,用国际化教学法进行教学,大部分的外籍教师生活经历和工作经历也十分丰富,有利于学生综合素质的提升。

课堂上如何面对不同风格的老师呢?国际教育的教师思维模式、对学生的培养目标和授课方式都区别于体制内教学。以NFPS为例,课堂与美国课堂接近,即让学生主动参与和主导课堂,并非填鸭灌输式的教学。

学生需要化被动为主动,迎合不同老师的教学方式,有问题主动提问,没有问题就主动思考,老师们也会进行知识的拓展,思绪不必跟着拓展延续太远,及时回到课堂即可。即使是美术课、影视欣赏课,也要保持高度的注意力,主动思考,积极参与。

疫情以来,线上教学的介入,授课方式由之前单一的线下教学转为线上线下相融合的方式进行,这需要学生更强的自主自律性,“自控力主要靠自己”,合理使用电子产品,也是给了自己一个主动学习真正从心里清除诱惑自己的因素。


GPA(Grade Point Average):


关于GPA,我们很严肃。

某些学校采用学分绩点制对学生学习质量进行评定,平均学分绩点是主要考察指标。这个指数已经被很多美国高校所重视,如果你想去美国的名校留学,那么你一定要重视GPA,因为这个和你能否进入美国知名高校留学有着直接的关系。所以,GPA是申请美国学校必备的材料之一,与标化考试同等重要,不同的学校对GPA有不同的要求,GPA成绩较高的学生还可以申请奖学金,成绩低的同学那就基本没希望了,成绩过低还会面临被学校劝退的风险。而且现在很多外企在招聘的时候也会要求GPA成绩,也会根据在校成绩来衡量个人的学习态度和专业技能。

GPA的评估源自数年的连贯考核,它不仅关注学生在考试和随堂测验的表现,还与出勤率、课堂表现、作业反馈和质量等相关。而GPA也更能帮助学校对这个学生做一个更全面和明智的判断。作为一个学生学业的展现,GPA像一个浓缩指标,它的重要性,不言而明。

影响学生GPA的相关因素:出勤率,迟到次数,旷课次数,无故未参加学校活动,无故未参加学校社团活动,课堂参与度,课后作业完成情况,是否参加社区活动,平时小测试成绩,学期大测试成绩等。

如果说中国的高考是人生道路上的一次百米赛跑,那美国的GPA可以说是一场考验耐心等综合能力的马拉松比赛。如果想要取得好成绩,就要在成绩优异的前提下提高自己的综合素质。申请美国大学时,证明学生学术能力的成绩有三个:GPA、SAT、AP,在三个成绩的排名中GPA一直是处于首要位置的(GPA>SAT>AP)。




学业负载量:


传统体制内,高中学生面对的压力主要来自于学业的压力,其次还有来自同学间的压力、来自家庭的压力和来自学校的压力,其根源都是来自于高考的升学压力,科目增多,考试增多,重重关卡。

国际学校分为双轨制和单轨制,双轨制即我们常说的“两条腿走路”,除了传统体制内的课程,还需要兼顾西方课程;现在,国际学校开始以由西方课程为主体转向以国家课程为主干的融合型课程。

国际教育的体系中,国际学校内,从课程体系、思维方式、综合素质能力、评价标准等各个方面和国际本科教育接轨。入读国际学校的学生,会在课程学习上面临很大的挑战,尤其是语言方面,所有课程都使用原版教材,英文授课,这意味着学生面对的第一压力即语言压力,入读国际学校之前一定要打好英语语言基础,而标化考试——托福/雅思,这类语言考试,也是未来申请英语国家大学的必要条件。

目前主流国际课程有A-level、IB、AP,另外还有一些非国际主流的国际课程,

比如澳大利亚的VCE课程、加拿大的BC省课程,还有主要针对低龄段的瑞吉欧、蒙特梭利、华德福、高瞻课程等等。

AP是Advanced Placement的缩写,中文一般翻译为美国大学先修课程、美国大学预修课程。AP课程拥有标准的大纲与考试手册,其生物、微积分、化学、经济、心理学、历史等等都是美国大学一年级课程,文学类课程难度较高,相当于大学三年六个学期的课程。

AP学生的学习任务艰巨,强度非常大。首先, AP学生如果是双学历,同样是普通高中的学籍,所以要学习完国内普通高中的所有会考科目,到高二结束时跟普高学生一起参加会考,拿到国内普通高中毕业证。其次,如果仅参与国际课程,高一新生的英语水平比较低,通常只有2000左右的词汇量,离出国留学要求的标准化考试相差很远。这样,国际学校高一学生进校就面临学科压力和语言学习双重压力。

国际班高二上学期起,学生需要准备参加第二次托福考试,并备考SAT。正常情况下,对大多数学生来说,托福能拿到80分就不错了。SAT才被视为美国的高考,涉及的内容更多,难度更大。顺利进入高二下学期,学生会学习和参加三至四门的AP课程考试。到5月份,学生参加完SAT,拿到成绩后,开始准备申请美国的大学。

申请美国大学的过程是一个复杂和专业性很强的过程,专业的升学指导团队在这个过程中起着非常重要的作用。很多国际学校都配有升学指导团队,主要任务是帮助学生了解目标大学的相关信息,指导学生申报大学,协助时间管理和对文书提修改意见,提供长期策划,全程指导学生和家长,并给予充分的职业发展指导建议等。以NFPS为例,我们为学生配备专业美国本土升学规划老师和国内升学指导老师,还会设置相应的升学指导课程,以此来保证每一位学生顺利毕业,且可以进入理想的大学。

不过,升学部分不能完全依赖升学指导,能否成功申请到一所大学,起决定性作用的还是学生的成绩,以及在活动参与、兴趣爱好中所能展现出来的能力。国际高中升学指导更关注的是学生个性特点,并不会一味的追求多少名校的数据。这对一个身处国际高中的学生的整个高中生涯是非常重要的,一个专业的升学指导老师会贯穿学生学习生涯始终,这个过程既短又漫长。


社团活动和社会实践:


国际学校和国际班对于社团活动和社会实践时间有一定要求,对学生的自我管理、时间管理等能力的要求也会提高。

在国际学校就读期间,加入社团活动的好处:锻炼沟通能力;结交新朋友;培养处事能力。

社团里的上下分工,也如一家正常运营的小公司,各个环节到最终的产出,都由社员来分担。在这样的模式下,不同能力的同学互相分工合作,既发挥了专业特长,又锻炼了协作能力,共同把事情做好;并且,也有很多同学在社团活动中,能够找到自己未来的兴趣方向究竟是什么,也让未来申请学校和专业时更加的有目的性。

根据学生个性化差异,提供与学生日常生活相关的社会实践指导,如公益服务、社区服务等(目前疫情防控,可能会有部分社会实践受阻);针对高中生提供与探究性学习相结合,根据某些主题寻找社会性问题的方案,以及职业体验等;同时,国际学校也会整合社会和家长资源,包括通过家校合作的方式,邀请家长参与其中或提供资源,为学生提供尽可能多的选择,学生即可根据个人兴趣爱好选择喜爱的活动。无论学生是出于哪种目的参与社会实践,只要能引发他们善的动机,都可取;学生在参与社会实践过程中受到潜移默化的影响,慢慢由被动参与转为主动参与,且获得人格的全面发展和社会责任感的提升。

一个完整、有特点的社团活动和社会实践,会成为提升学生个人背景的有效途径,会成为学生在升学过程中申请大学的有效加分项。社团活动和社会实践,依然贯穿整个国际课程学习生涯始终。


读到这里,是不是觉得国际学校学生真的很多事情做?

看似高大上、轻松的国际班学习生活,实际上对于学生的时间管理和自主学习、情绪管理、自律性有着极高的要求。

应该说,迈入国际学校的门,就意味着学生获得了极高的自律性和解决问题的能力和懂得思辨的思维模式。



如何正确选择国际学校和国际班


很多家长认为国际班录取标准——无门槛、有钱就能读、不需要做任何准备。

我们家有钱,一定要想办法让孩子进最好的学校;

我们家孩子中考300多分,英语不好但想进顶尖的国际学校;

其实,学生和国际学校之间,是双向选择。钱虽然是进入国际学校的前提条件,但国际学校和国际班并非没有门槛,也不是差生的避风港,顶尖级的国际学校录取比例高达20:1,也就是说即使达到市重点水平的孩子在国际学校的面试中也有可能不被录取,更何况是成绩一般,英语水平一般的孩子呢?

所以,如何正确选择国际学校、国际班呢?

首先取决于分数,以孩子的学习能力,在什么样的学校读什么样的课程,能拿到一个优良的分数。

第二是留学方向,根据目标国家的喜好和孩子的学习能力,能否应对相应的课程;

第三是学校背景,每个国际学校或国际班的招生要求和录取标准不一样,对于学生来说,选择适合自己的课程很重要,同时选择合适的学校也很重要。一个好的国际学校,能够帮助学生明确目标,包括明确的大学和专业;当然仅靠学校一方的努力是远远不够的,对于学生来说,越早明确目标,对申请到理想的大学就越有利。


后疫情时代留学展望



随着新冠疫情在全球的蔓延,整个国际教育行业都在接受一场战斗的洗礼,中国留学生面对疫情冲击韧性很强,面临招生考试和语言标化考试测评纷纷被取消,留学计划不得不临崖勒马。世界各国的边境管控政策和隔离措施使得留学出口市场跌入低谷。

尽管全球近半数的学生认为疫情影响了他们的出国留学计划,中国学生的比例最高,为66%,但最终考虑放弃出国计划和选择改变留学目的国的人数较少;以中国留学生为例,仅6%的学生考虑更换目的国,4%的学生认为会彻底放弃留学,48%的学生表示自己会延期留学计划;就已在国际高中就读的学生,已经不会再返回选择高考的道路,除了出国留学,别无选择,所以高中阶段国际学校学生的出国意愿的韧性最强。

美国留学的黄金时代已由过去的十年慢慢时移,但美国高校依然凭借其一流的教学质量和科研水平,,占据着国际教育的制高点。美国高校一直是位列第一的“香饽饽“,吸引着世界各地的优秀生源。2020年,中国留学生去美国的意愿首次被去英国的意愿所超越,留学生逐步开始分流到美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等英语国家;由此,留学多元化格局正在形成。

伴随着留学多元化格局的形成,国际学校的课程与教学模式也在发生转变,由西方课程为主体转向以中国国家课程为主干的融合型课程;教学语言从语言优先、母语弱势向母语优先、双语共同发展转变;教学方式开始由线下教学转向线上线下结合模式;双语教师正作为一股不可或缺的师资力量,在国际学校行业的教学中扮演着越来越重要的角色。




有关国际学校和国际班,想要聊的是不止文章中提及的这些点。

2020年,或许是国际教育的新的元年;2021年,又是崭新的一年,伴随着国际种种变换,在新的全球政治、经济形势下,国际学校的目标和方向将更清晰,愿此篇文章可以解疑部分有关国际班那些事。


注:本文数据均来源于《新学说2020中国国际学校发展报告》


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