暑期毕业娃直接上小学?名园长&名校长为你拨开幼小衔接之“迷雾” | 诺亚舟西部幼教论坛 · 微访谈

时间:2020.05.20


   幼小衔接是儿童由幼儿园教育向小学教育的过渡。幼儿园教育和小学教育在教育环境、教育内容、教育形式等方面存在着巨大差异。如何促进两者的自然衔接,帮助儿童获得可持续发展,是教育界普遍关注的问题。

   特别是今年这个特殊的时节,大班孩子们在校的时间很短,面对“幼升小”,家长是比较困惑的:“孩子都上大班了,还有几个月就上小学了,怎么能让孩子更好的适应小学生活?更容易跟上学习进度呢?”

   面对这个问题,我们必须从源头分析幼儿园教育和小学教育有的区别,了解幼小衔接到底该“接”什么,孩子和家长应在上小学前做足哪些准备以及幼儿园的幼小衔接该怎么做……

   因此,诺亚舟西部幼教论坛邀请了成都天立学校总校长严寒、成都市金牛区机关第三幼儿园高翔园长、成都春天里幼儿园张晓雅园长进行了一次关于“幼升小”的微访谈,一起研讨当前背景下幼小衔接的热点话题。

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   『严寒』

   成都天立学校执行校长

   首批中国教育咨询师

   清华伟新奖获得者

   成都市优秀校长

   四川省骨干教师

   『高翔』

   成都市金牛区机关第三幼儿园园长

   成都市特级教师

   成都市首届未来教育家

   成都市学科带头人

   川师大国培项目指导专家

   『张晓雅』

   成都春天里幼儿园执行园长

   20年幼儿教育工作经验

   多篇幼教论文、著作与案例

   在国家级、省级、市级、区级获奖

   曾获青羊区优秀青年教师称号

   01:孩子为什么要上幼小衔接

   诺亚舟西部幼教论坛:幼小衔接“接”什么?不上就会掉队吗?

   高翔:关于幼小衔接的“接”指的就是幼儿园教育和小学教育之间的一个衔接,这个连接的一个教育。“接”的是幼儿园和小学的一个对接,以及小学和幼儿园的对接,它是相互的。

   虽然很多上过幼小衔接的孩子和没上过幼小衔接的孩子在刚上一年级时,在各方面会有较明显的差距,但经过一个学期甚至是半个学期的时间,差距就会渐渐缩短,直至消失,所以家长不要过多迷信起跑线、掉队等问题,我们更多的应该看到孩子的成长是一个连续性的过程。

   在这个过程当中每个阶段孩子都会碰到不同挑战和困难,所以在幼小衔接的过程中,我们更多的是希望培养孩子的习惯,包括生活习惯和学习习惯,以及培养孩子学习能力,激发孩子学习兴趣,培养孩子学习品质。

   张晓雅:幼儿园孩子升入小学一年级初期的各种不适应,究其原因是环境的变化;如:硬环境的变化:设施设备、校园空间分布、班级教室的空间布局等;软环境的变化,如:人际关系的陡然改变(老师、同伴)、课程结构的变化、上课形式的变化、时间作息的变化……。

   以上环境,与幼儿园环境存在迥然差异。试想,成人面对一个环境的全新改变都需要时间适应,更不要说对于一个7岁左右的孩子。一系列变化,必将导致孩子缺乏安全感,从而出现不适应,成人应该正确看待这种不适应,并给与孩子时间与信心。所以不用担心“掉队”的问题,这只是个别没有上过幼小衔接孩子的暂时的现象。

   幼儿园和小学的差别很大,包括学习场域的变换,学习方式的变化,学习内容的不同,以及教师角色的转换、同伴关系的改变、行为规范的新要求等。另外还有作息时间的变化、父母对儿童的学习期望的变化等。如果不重视幼小衔接,可能孩子上小学会存在诸多的不适应。但入学准备不是让幼儿去提前学习小学的内容,而是要让幼儿充实感性经验,提升学习能力,养成学习习惯,调整情绪情感,为小学学习打基础。很多有经验的名园长都建议幼小衔接的准备应从小班开始逐步培养。

  2:幼儿园如何做,幼小衔接课程

   西部幼教论坛:幼小衔接课程都考虑哪些方面?幼儿园如何做幼小衔接课程?

   张晓雅:幼儿园幼小衔接课程的深层目的是从身体、心理、社会化和基础必备知识技能的培养帮助孩子做好入学前准备;其实,成人应该建立的观念是:从孩子进入幼儿园起,幼小衔接就已经全面开启,而非进入大班才谈幼小衔接。

   幼儿园大班年龄段是幼小衔接的重要阶段,大班幼小衔接课程的设置、实施与开展对孩子进入小学后的适应速度起着至关重要的作用。我认为大班幼小衔接课程应该“双管齐下”,通过“长线常态课程”和“短线探究式课程”两个课程维度来开展。

   01/幼小衔接长线常态课程

   从长线来看,幼小衔接需要从身体、社会、学习三个维度来实施幼小衔接课程。

   维度一:促进幼儿身体发展的幼小衔接课程

   健康的身体是孩子进入小学的保障,为此,幼儿园幼小衔接课程中的重要板块之一应该以“确保幼儿运动技能发展,提升幼儿综合运动能力,促进幼儿体质健康发展”为指导方向,结合大班阶段幼儿运动发展指标与小学一年级上期运动技能发展指标设定大班幼儿幼小衔接运动发展核心指标,以此作为幼小衔接课程。“身体发展”版块的课标来有计划、分步骤的设计大班的运动类课程。

   另外值得一体的还有两点值得注意:在课程中还需要自然而然的渗透对孩子进行运动过程中安全自我保护意识的培养;可以给与孩子适宜的挑战性任务,培养孩子运动品质和合作意识。

   维度二:为孩子社会适应做好准备的幼小衔接课程

   每一个人都是社会人,需要培养各种社会适应能力,幼儿园孩子也不例外。基于对一年级新生入学后表现得各种不适应现象的了解与分析,我认为,在大班阶段以下几方面能力的培养至关重要:

   必备的生活自理能力

   自我保护能力

   自我管理能力

   解决问题的能力

   人际交往能力

   时间观念和任务意识

   对此,需要幼儿园老师从孩子的一日生活、学习、游戏、运动各个板块中寻找恰当的途径加以实施,幼儿园课程建设与推进上需要花精力开展专门的教研活动建立系统的课程体系和标准及实施途径。

   维度三:为孩子可持续性学习力做好准备的幼小衔接课程

   从目前的家长的关注点来看,这一部分是家长最为关注的内容,很多家长谈及幼小衔接,第一反应就是:做数学计算、拼音与识字、书写等;其实,这些内容很大程度在拔苗助长,孩子的学习力究竟应该培养什么?

   ▸基本的学习习惯培养

   入学前的学习,习惯培养是重点,好的学习习惯受益一生;那么,哪些具体的学习习惯可以提前培养呢?

   ·专注力、倾听习惯的培养

   可以通过游戏、练习、进阶性鼓励评价等方式进行培养。

   ·阅读的习惯的培养

   阅读中喜欢思考喜欢提问的习惯,在比较正式的阅读环境中阅读正确坐姿的养成。

   ·前书写习惯的培养

   书写时候正确的握笔姿势、正确的书写坐姿、手部精细化动作的练习与培养、书写后书写工具的及时整理与收纳。

   ·学会书包的分类整理

   以上看似微小的细枝末节,但却是孩子良好学习习惯的一种体现,也会为孩子未来的学习效率和效果加分。

   ▸基本知识技能储备

   这里谈谈家长较关心的语言与数学版块

   ·语言版块

   在幼小衔接课程的语言版块中,语言方面的学习比较重要的要提及以下几个版块。

   会听:学会倾听是与人交往和自我表达的前提,所以,让幼儿学会尊重对方讲话,不随意打断别人讲话是一种好的倾听习惯的表现。

   会说:幼儿园的幼小衔接课程中会通过开展各种讲述、谈话、绘本阅读、语言游戏等形式有目的的帮助幼儿学习和运用语言,为孩子未来进入小学做好充分的准备。

   会读:孩子的阅读能力的培养重点不是体现在识字量上,而是真正的“会读书”的能力。绘本阅读是小学前幼儿阅读能力培养的重要途径,在阅读过程中,应该把重点放在培养对图书画面的观察、理解、提问、猜想、推断、辩证看待问题能力的培养上,这是孩子阅读核心素养的重要体现;之于识字,其实是可以一种自然而然的环境和引导下进行的,例如:游戏化识字、生活化识字、情境中识字、在自然而然的阅读过程中识字……刻意机械和偏小学化的识字方式只会削减幼儿对识字的兴趣。

   会写:幼小衔接阶段的书写应该将孩子的手部精细化动作培养和前书写习惯作为重点,课程中老师通过各种材料和游戏,增强小肌肉精细化动作的发展,为孩子的前书写运笔能力打基础;同时,通过让孩子画一画、尝试模仿“画字”、图夹文的一些小记录等方式,让孩子体验前书写的乐趣;当然,孩子在入小学前家长也可以交给孩子按照正确笔顺笔画书写自己的名字,为上小学做好书写准备。

   ·数学版块

   幼儿园幼小衔接数学版块的学习内容,是由多维度数学核心经验构成非常系统且逻辑性十分严密的一门学科,大班阶段数学核心知识点包括的维度比较复杂,例如:数的形成、数与量之间的关系、空间概念的感知与判断、时间概念的认知、模式的发现与运用、统计与分析……;所以,常规意义上家长比较看重的数学加减运算,只是幼小衔接数学课程中极少的一个版块。

   更值得一提的是:

   数学学习的真正目的是为了帮助我们解决生活中的实际问题,所以,孩子的数学学习要与生活中与数学相关的实际问题结合,让孩子在学习数学的过程中感受数学的真正意义,从而让孩子体会学习数学的乐趣,而非简单的做题练习。数学学习中,孩子的数学思维培养比孩子最后学习结果更重要。

   02/幼小衔接“短线探究式课程”

   这里的“短线探究式课程”专门指在大班幼儿毕业前,迫切需要抓准适当的时间段,为孩子提前了解小学而开展的专门探究式课程,以此解决孩子对小学的陌生感,提前探秘未知的小学生活,从而为孩子上小学做好充分的心理准备。

   幼儿园幼小衔接短线课程应该在4-6月(疫情期间更需要家长的配合)以“揭秘小学”为切口设计和安排系统性的探究式体验主题活动以帮助孩子建立信心和对小学的各种向往。

   例如:面向大班孩子开展“问题大调查”鼓励孩子提出各种关于小学的疑问和困惑,鼓励孩子带着问题和困惑通过各种社会调查、实际探访等形式进一步从小学的环境、小学的人、小学的课程模式等了解小学,鼓励孩子设想和提出各种进入小学后自己可能遇到的问题,通过探讨找到应对方式……

   相信,通过这样探究式的课程,可以帮助幼儿园进行以帮助孩子提前了解小学,提前预设可能会遇到的问题,为孩子充满自信的进入小学做好充分的心理准备。

   03:迎战新时期,疫情期间的幼小衔接该怎么做

   西部幼教论坛:在疫情的特殊时期,幼儿园和小学如何双向衔接,相互配合呢?

   高翔:幼儿园在疫情期间,和小学的衔接上,我觉得做的最多的是线上的一些活动,包括孩子们对小学的问题和家长对小学的困扰,在这个过程中,小学的校长和老师可以给家长和孩子一些建议,同时幼儿园老师可以组织孩子去发现自己当小学生和幼儿园小朋们有什么不同,让孩子去发现自己要成为一名小学生而骄傲。

   04:小学阶段,最重要培养孩子什么能力

   西部幼教论坛:对于处在小学阶段的孩子而言,最重要是学习什么?知识、能力、还是学习力?

   严寒:古人云,三岁看大,七岁看老,小学是孩子学习的启蒙阶段,一个孩子最关键的成长时期,甚至影响着孩子一生的命运。多数家长此阶段一味追求分数,殊不知面向未来的人机共生时代,重要的不是孩子学了什么,而是学会怎么学,为什么学,这对于幼小的孩子是一个挑战。正所谓兴趣是最好的老师,调动孩子的学习兴趣是非常重要的事情,爱不爱学习其实不过是有没有兴趣的事情。

   乔布斯在斯坦福大学毕业演讲中说过,他最喜欢的一句话叫做"Stayhungry,Stayfoolish"。学习能力是一种核心竞争力,未来这项能力会变的异常重要,人工智能的普遍运用,拥有极强学习力的人会变的越强。在小学阶段,家长和老师应该帮助孩子发现天赋、保护天性、激发兴趣,引导孩子焕发自主学习的激情,让孩子去发现、去阅读、去运动、去游戏、去思考、去实践、去记录,进而爱上学习、自主学习、持续学习,让学习力成为孩子的一种底层能力,以适应终身学习的需要和社会的需求。

   05:关于幼小衔接,家长应做足哪些准备

   诺亚舟西部幼教论坛:关于幼小衔接,家长需要做什么?

   张晓雅:

   01/科学认识幼小衔接,“打准基础、接对内容”

   正确看待幼小衔接:幼小衔接绝对不是简单地把小学的知识提前学习与灌输,而是帮助孩子从身体、心理、社会性及学习习惯和能力上做好提前准备,为孩子上小学后的个人可持续性发展打基础,而非暂时的冲在“枪响”那一刻;了解幼小衔接究竟是什么,究竟衔接什么?

   02/家长应看中对孩子可持续发展的综合素养的培养

   良好习惯的培养,如:生活习惯、日常学习习惯、科学合理且稳定的作息、孩子的任务意识和时间观念的养成

   社会能力的培养:生活自理能力、解决问题的能力、人际交往能力

   学习能力的培养:保持好奇与喜欢探究、独立思考的能力、不强求界越的基础知识技能的学习

  03/做善于实践和反思的家长

   不盲从、不跟风,学会读懂自己的孩子,多与老师沟通、了解孩子真实情况,用科学的方式陪伴孩子,帮助孩子“从容”应对即将到来的小学生活。

   其实,幼小衔接孩子所需的各项能力是渗透到成长中的每一个阶段、每一个方面,比如说习惯、学习品质、能力。而对于家长来说,首先是是与孩子之间产生高质量的互动,让他们从与他们有关系并让他们感到安全的人身上学习,家长是最好的学习对象。其次,家长要善于提一些高质量的问题,激发孩子的思考,培养孩子的思维。同时,家长还要给孩子创造一个丰富安全的、有吸引力的环境。

   06:零起点教学,孩子进入小学真的能适应吗

   根据教育部的文件,零起点是指教学体制对抗以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的教育行为。鼓励幼儿在教学活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。将目光放在孩子的长远发展上,而不是在小学,甚至幼儿园,就拼光了孩子所有学习兴趣和动力。大数据显示,孩子“零起点”入学,其实真没问题,零起点学生和非零起点学生,小学生活适应情况并无明显差异。并且提前学习可能会抑制儿童记忆发展,影响儿童的学习兴趣。

   其实与学习知识相比,一年级的老师们更关注孩子们学习习惯的养成。比如,课堂上是否认真听讲,参与活动的情况如何,课后能否做到及时复习等,这些才对孩子的发展更为重要。提前学习小学知识对孩子适应小学生活不仅没有帮助,甚至还会带来负面影响。在幼儿园过早学习一些知识,超越年龄的能力诉求,会给孩子带来挫败感,这对孩子适应小学来说会带来更多的压力。即使孩子死记硬背得到了我们想要的学习效果,小学刚入学也的确能走在同学们的前面,但是以后呢?总会碰到新的知识和挑战,在那时候再去重新适应难度会更大。

   但需注意,零起点≠零准备,幼儿园阶段需培养孩子养成良好的生活习惯、社会能力以及学习能力,将能帮助孩子更好的适应小学生活。

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   编后语

   幼儿园教育是“教养并重”,小学教育则是“以教为主”。幼儿园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外,还要给儿童以生活照料和养育等。小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的包括德、智、体等方面的全面、可持续发展的教育。

   小编认为,关于幼小衔接,最重要的是家长打破自我焦虑,不超前、不抢跑,给与孩子足够的自信,帮助孩子找寻符合自己的成长方式,从而度过人生第一个“难关”。

   *感谢成都天立学校严寒校长、成都市金牛区机关第三幼儿园高翔园长、成都春天里幼儿园张晓雅园长接受本次幼小衔接微访谈。

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